Dissertation philosophique et éducation du citoyen

Par Thibaud Collin, professeur de philosophie à l’Institut de philosophie comparée (IPC) et en classes préparatoires.

Épreuve reine du baccalauréat et des concours sous la Troisième République, la dissertation fut longtemps considérée comme l’exercice phare du cursus scolaire, celui qui manifestait le mieux les aptitudes de l’élève à penser et à argumenter. Pour autant, le genre semble aujourd’hui en crise. Accusé d’obsolescence ou d’inadéquation, il est de moins en moins souvent pratiqué. S’il subsiste encore dans quelques épreuves du baccalauréat et au concours d’agrégation de quelques disciplines comme la philosophie, force est de constater qu’il a progressivement disparu des programmes de concours et cessé de devenir un passage obligé de la ratio studiorum. Pourtant, la dissertation offre aujourd’hui encore bien des atouts. Instrument de dépassement des évidences courantes en même temps que d’affranchissement des apories du doute systématique, elle permet de conduire l’esprit à l’universalité de la raison et de dépasser ainsi les particularismes locaux (ethniques, religieux, sociaux). Lieu du balancement des arguments et d’expression de la nuance, elle offre à la pensée les moyens de se déployer dans tout son style et toute sa personnalité. Lieu par excellence d’exercice du jugement, elle constitue une propédeutique efficace à l’exercice des devoirs civiques. Source de dialogue et de réception de la pensée d’autrui, elle est et demeure un magnifique moyen pour la raison de s’exercer et pour l’esprit de s’éduquer.

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