L'organisation horizontale ainsi que la composition d'une équipe sont des facteurs déterminants de l'engagement des étudiants - et plus tard des collaborateurs - et facilitent la collaboration.
L'évolution de l'organisation vers un mode plus coopératif joue définitivement un rôle essentiel sur l'engagement des personnes, et améliore également les modes de travail. Tout du moins à l'échelle scolaire, mais les individus ayant acquis ces habitudes sont plus enclins à les réitérer dans le monde professionnel. C'est ce que tendrait à prouver une étude menée par IkerRos, un chercheur de l'UPV/EHU. Le chercheur a observé différentes organisations d'écoles allant du public aux écoles subventionnées aux coopératives - un modèle nord-américain qui combine des études de second cycle avec des stages et une expérience de travail -. Ainsi le type d'école et leur capacité à développer leur structure auraient des répercussions sur la performance et l'engagement des élèves, mais également sur le travail du corps enseignant. L'école coopérative de Vitoria-Gasteiz serait celle qui aurait obtenu les meilleurs résultats.
L'école coopérative devant
La plus grande différence apparaît entre la forme coopérative et l'école subventionnée. En effet, l'organisation du travail serait bien plus horizontale dans la première ce qui favoriserait davantage la collaboration mais aussi l'apprentissage. L'école publique serait plus proche en termes d'évolution de l'organisation mais pas en ce qui concerne l'engagement des élèves. Ils seraient beaucoup plus hostiles ce qui indiqueraient que le développement de l'organisation ne serait pas le seul facteur d'engagement, mais qu'il y a clairement un travail à effectuer sur les étudiants de l'école publique. Il confirmerait également que la composition du corps enseignant serait le facteur le plus déterminant dans l'engagement des élèves. Les plus engagés se trouveraient toujours dans les écoles coopératives.
L'engagement diminue avec l'âge
Le chercheur a décrit trois éléments qui composent l'engagement. Le premier serait un facteur psychologique voire émotionnel qui traduirait le sentiment d'appartenance à une école. Le second serait plutôt d'ordre comportemental qui décrit la participation des élèves aux cours et aux activités extra-scolaires. Enfin, la dimension cognitive est également importante puisqu'elle traduit la perception du travail académique par les élèves et leurs attentes. Dans son étude, IkerRos a également détecté une différence d'engagement selon le sexe et l'âge des étudiants. Ainsi l'engagement des filles serait plus élevé que celui des garçons et dans les deux cas diminuent avec l'âge, notamment dans le secondaire et en terminale.
*La recherche a été menée auprès de 10 écoles publiques et 4 écoles subventionnées au Pays Basque et en Catalogne, en collaboration avec la Autonomous University of Barcelona, et l'école coopérative de Vitoria-Gasteiz sur un nombre total de 1 273 étudiants âgés de 9 à 17 ans et sur 343 professeurs.
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